صعوبات التعلم: دليل شامل

لا يوجد ارتباط بين صعوبات التعلم وانخفاض الذكاء. فذوو صعوبات التعلم قد يكون ذكاؤهم عادياً، بل قد يكون بعضهم موهوباً عالي الذكاء. أما إذا كان سبب المشكلة انخفاضاً كبيراً في الذكاء دون المعدل العادي، فهذا لا يُصنَّف ضمن صعوبات التعلم، وإنما قد يعود إلى إعاقة أخرى كالإعاقة الفكرية.

لا. تؤثر صعوبات التعلم في جوانب أخرى من التعلّم، منها المهارات الاجتماعية وحلّ المشكلات والمواقف التي تتطلّب تفكيراً لاتخاذ قرار، وكذلك الجوانب المهنية لاحقاً.

صعوبات التعلم تستمر مع الشخص مدى الحياة، ولا تقتصر على مرحلة عمرية معيّنة، ولا تزول تلقائياً مع النمو. لكن التدخّل المناسب يُمكّن الشخص من التعايش معها والنجاح رغمها.

لا توجد أسباب قاطعة ثابتة علمياً بجانب العامل الوراثي. والعوامل التي تؤثر في النمو الطبيعي أثناء الحمل أو الولادة أو بعدها قد تكون لها علاقة بها.

كان يُعتقد ذلك قديماً، لكن التقدّم العلمي لم يُثبت هذه الفرضية. فمن لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم ما يشير إلى إصابات دماغية، ونسبة تعرّضهم لإصابات الرأس لا تختلف عن أقرانهم.

انخفاض الأداء الدراسي مؤشّر على وجود مشكلة، لا تشخيص لها. فقد يعود إلى ضعف في البصر أو السمع، أو إعاقة فكرية بسيطة، أو اضطراب الانتباه والنشاط الحركي الزائد، أو ضعف الرعاية الأسرية، أو ضعف التدريس نفسه. لذلك يجب أن يتولّى المختصون التعرّف على السبب الحقيقي.

هما حالتان مختلفتان في طبيعتهما. صعوبات التعلم اضطراب في العمليات التي تدخل في التعلّم، بينما يكمن اضطراب الانتباه في ضعف قدرة الطالب على التركيز أو التسرّع في الاستجابة. قد تجتمع الحالتان لدى شخص واحد، لكن وجود إحداهما لا يستلزم وجود الأخرى.

أظهرت الدراسات أن التدخّل قبل نهاية السنة التاسعة من عمر الطالب أكثر فاعلية على المدى الطويل من التدخّل بعد ذلك العمر. والانتظار أملاً في زوال المشكلة تلقائياً يُراكم الفجوة المهارية ويضيف إليها مشكلات نفسية واجتماعية.

نعم. تقدّم الجمعية خدمات التشخيص والتقييم والاستشارة والتدريس في أقسامها التعليمية مجاناً، بإشراف مختصين ومختصات سعوديين مؤهلين.