أنواع صعوبات التعلم

لا تظهر صعوبات التعلم بصورة واحدة. فلكل نوع مظهره وأثره واستراتيجيات تدخّله، وقد يجتمع أكثر من نوع لدى الطالب الواحد.

عسر القراءة (الديسلكسيا)

أكثر الأنواع انتشاراً وأكثرها دراسة. يظهر في صعوبة ربط الحرف بصوته، وبطء فك ترميز الكلمات، وضعف الطلاقة القرائية، وقد يمتدّ أثره إلى الفهم لأن الجهد كله يُستنزف في القراءة نفسها.

من علاماته: إبدال الحروف المتشابهة، وحذف كلمات أو إضافتها أثناء القراءة الجهرية، وتجنّب القراءة أمام الآخرين، والفارق الواضح بين ما يفهمه الطالب مسموعاً وما يفهمه مقروءاً.

وفي العربية تزيد التحديات: التشكيل، والحروف المتشابهة في الرسم والمختلفة في النقط، واختلاف شكل الحرف بحسب موضعه في الكلمة.

عسر الكتابة (الديسجرافيا)

يظهر في صعوبة إخراج الفكرة إلى ورق: خطّ غير مقروء رغم الجهد، وأخطاء إملائية متكررة في كلمات مألوفة، وبطء شديد في الكتابة، وتنظيم ضعيف للفقرة رغم وضوح الفكرة شفوياً.

المؤشر الفارق: فجوة واسعة بين ما يستطيع الطالب قوله وما يستطيع كتابته.

عسر الحساب (الديسكالكوليا)

صعوبة في فهم الأعداد والعلاقات بينها: الحسّ العددي، وترتيب المقادير، وحفظ جداول الضرب، وتتبّع خطوات المسألة، وقراءة المسائل اللفظية.

يُشخَّص أقل من عسر القراءة لأن الاهتمام التربوي يتركّز غالباً على القراءة، لا لأنه أقل انتشاراً.

صعوبات مرتبطة بالانتباه والذاكرة العاملة

قد يظهر التعثّر في التعلّم بسبب ضعف الانتباه أو ضعف الذاكرة العاملة — وهي القدرة على الاحتفاظ بالمعلومة أثناء معالجتها، كتذكّر بداية الجملة حتى نهايتها.

واضطراب الانتباه والنشاط الحركي الزائد حالة مختلفة عن صعوبات التعلم في طبيعتها، وقد تجتمع الحالتان لدى شخص واحد، لكن وجود إحداهما لا يستلزم وجود الأخرى.

لماذا يهم تحديد النوع؟

لأن التدخّل يختلف اختلافاً جوهرياً. فالبرنامج الذي يفيد طالباً في عسر القراءة قد لا يقدّم شيئاً لطالب في عسر الحساب. ولهذا يسبق التقييمُ الشاملُ أيَّ برنامج تعليمي.